瀚城小学开展“课堂提问的设计与实践”数学专题教研活动

为探索课堂提问的有效策略，让提问真正成为学生深度思维的脚手架，3月19日下午，瀚城小学数学教研组开展了以“课堂提问的设计与实践”为主题的专题教研活动。本次活动由教研组长陈晨老师主持，全体数学教师齐聚一堂，围绕梯度化提问设计、理答与追问策略优化展开深度交流。

活动伊始，陈晨老师明确了本学期教研工作的重点方向：聚焦教学关键动作，以课堂提问为切入点，通过精准观察与数据支撑提升教学实效。她要求教师在后续听评课中，重点关注课堂提问的类型分布、学生回答覆盖率等维度，以实证数据推动提问策略的优化与改进。

在随后的教学经验分享环节，各年级教师结合近期教学实例，分享了各自在提问设计与追问引导方面的探索与实践。

低段教学中，周戴丽老师以一年级“含多余条件的解决问题”和“20以内的退位减法”为例，提出提问设计要贴近学生形象思维特点。她通过“解决问题需要哪些信息？”等梯度化提问，结合生活化比喻，将抽象概念转化为具象任务；同时强调理答要注重鼓励与引导，让学生在肯定中获得表达的信心。

中段教学中，张芸芸和宋金金老师围绕“除数是一位数的笔算除法”，展示了“基础—进阶—拓展”三层提问框架。基础层面向学困生夯实计算步骤，进阶层引导中等生理解算理，拓展层激发优等生思维延伸。通过真实教学案例，她们剖析了追问策略的关键作用，并反思了提问抽象化可能带来的教学障碍。

高段教学中，蒯娅楠老师结合“质数与合数”“长方体与正方体”等内容，提出课堂提问应从封闭走向开放、从单一走向递进。她通过“递进提问链”和分层设问，让不同层次学生都能找到思维起点，在辨析与探究中提升逻辑能力和空间想象力。

在总结环节，罗聪老师梳理了课堂提问的核心原则：一是梯度化设计，兼顾学生差异；二是优化理答与追问，避免“填空式”教学；三是结合生活情境与学生认知困境，让提问更有针对性、更有价值。

本次教研活动为瀚城小学数学教师搭建了深度交流的平台，也进一步明确了课堂提问的设计方向。正如教研组所倡导的：“好的课堂提问不是考住学生，而是搭好思维台阶。”未来，瀚城小学将持续推进课堂提问的实践研究，让每一次提问都成为学生思维成长的助推器。